教学管理
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教学管理

        为了提高教学管理的规范化、科学化水平,增强服务意识,切实提高教学质量,课程组在系部领导下,建立了系统严格的教学管理制度,如贯彻落实教研活动制度、听评课制度、教学质量监控与评价制度、青年教师培养制度等。除此之外,围绕着《思想道德修养与法律基础》课实施了具体管理办法和措施。

1.落实课程学时学分

   我们严格按照中宣部、教育部(教政社〔2005〕5号文)以及省委省政府(粤发〔2005〕12号文)文件的有关规定开设思想政治理论课课程。在教材选用上,严格选用中央的统编教材。为了保证思政课的教学效果,思政课教学班额与专业课教学班额基本一致,人数控制在100人以内。《思想道德修养与法律基础》授课采用2015版马克思主义理论研究和建设工程重点教材,核计4学分,安排48个理论学时,16个实践学时,班级人数100人左右。

2.研究教学思想

    为提高思政课教学的针对性与实效性,我们围绕如何正确处理系统的理论教育与严格的行为训练的关系展开教学思想的讨论。取得了在认识上的一致。按照“人的思想道德品德的形成与发展是一个知、情、意、行的过程”这一规律,开展对思政课的认知目标、情感目标和行为目标及其有效实现的研究。伴随课程教材的不断翻新,持续地开展教材体系向教学体系转化办法的探讨,通过集体备课会等方式共同确定教学目标、各章节重难点处理、教学内容的组织、方法的选择与教学过程设计等。面临着移动互联网推广和新媒体应用带来的挑战,继续深入探讨如何提高思政课教学有效性问题,以理论观照现实,通过二者的对照,找到缩短二者距离,建立有效联系,从而使学生意识到理论对现实的切实指导意义的目的,激发其进行课程学习的兴趣。在思想探讨的基础上,有针对性地开展教学改革研究,在原精品课程建设中已经取得的研究成果基础上,近年来持续开展的教育教学研究有教育厅思政专项课题《高校思想政治理论课互动教学模式研究——对专题教学互动模式的理性抉择》、《高校思想政治理论课互动体验教学模式研究——基于实效性和常态化维度的双重考量》等。

3.规范教学管理

    思政部除认真执行学校的教学规章制度外,还根据教学部实际情况,补充制定了一些规章制度,编印了《思想政治理论课教学部管理文件汇编》,并在教育教学实践中认真执行。我们定期调整各门课程的教学大纲、修改教学课件和电子教案,统一制定教学进度,对教师听课记录、教研室集体备课记录、评课记录、学生考勤记录、学生作业、试卷及参考答案、试卷分析报告、学生成绩单等资料进行归档。为强化教学管理,形成良好教研氛围,我部实行每周二会会制,周一下午召开教学部工作例会,周四以系部或教研室为单位召开教师学习研讨的教研会议。另外,为健全教学督导和监控机制,成立了由系主任领衔的教学指导小组,小组成员通过进入课堂听课、检查教案等对教师授课情况进行督导检查。

4.创新教学方法

    近几年,我们以提高思政课课堂讲授的说服力与感染力为重点,开展教学方法的改革与研究。   我们认为,教师只有了解社会、了解学生,既把握思政课理论知识的科学性、逻辑性,又了解现实世界的复杂性与非逻辑性,课堂讲授才可能有说服力。教师只有捧出一颗真心,献出一片真情,师生之间展开心灵与心灵的对话,产生情感与情感的共鸣,课堂讲授才可能具有感染力。这就是我们关于提高思政课课堂讲授说服力与感染力的基本结论。为此我们连续四年对四届本专科新生进行思想道德状况问卷调查,并进行总结与分析。

    我们清醒地意识到,学生是教育的主体,其精神生命的成长是任何外界力量也无法代替的。真正的教育是教育与自我教育的统一。思想政治教育的最高境界必须是也只能是学生的自我教育。因此,我们想尽千方百计,进行教学手段与方法的改革探索。除课堂讲授外,采取讨论式、辩论式、“一堂一议”、“一周一报”等多种方法激发学生自我教育的积极性。

    我们尽可能发挥现代化教学手段的作用,上课全部使用多媒体。同时,还建立了精品课程网站和思政课教学部网站,安排专人负责不断完善。平时鼓励学生积极参与校园BBS论坛、微博,通过加强网络教学的师生互动,拓展思政课教育渠道,发现和解决学生的思想、学习、生活中的实际问题,为学生主体性的发挥寻找有效途径。

5.改革考核办法

   我们认为,思政课考试的目的不仅仅在于给学生确定一个分数,而在于促进学生的发展;考试的过程应该成为学生自我教育的过程。我们以《思想道德修养与法律基础》的考核改革为试点,采用了理论考核和实践考核相结合的方式。增强了思想政治理论课的教学效果。

  “基础”课课程社会实践的考核,由教师会同校学生处、团委按照《东莞理工学院城市学院学生社会实践指南》规定的考核标准与成绩评定办法进行。我们把学生在校期间执行学生行为规范的实际表现也作为《思想道德修养与法律基础》课程学习成绩的重要内容。

    在课程教学结束时除教师评价外,我们发动学生自我评价,相互评价。在设计自我评价时,要求学生算三笔帐,即得失帐、人情帐和感悟帐。如:要求学生联系自己的实际表现,列举具体事项,看自己学业有哪些进步?获得了哪些奖励与处分?思想品德在哪些方面有明显的进步而使自己感到高兴或自豪?为集体和他人作了什么贡献?哪几件事上使他人或集体受到了损害?交了几个真心朋友?是否善待了友人和亲人?是否错怪了他人等等。 在此基础上,每个班选举3-5名道德观察员,对自我评定的结果进行评审,同时,《基础》课的教师也参与评定,共同确定考核结果。

6.加强实践教学

  思想道德修养与法律基础课的突出特点是具有鲜明的实践性,它要求教师在教学过程中坚持知与行的统一,在搞好课堂理论教学的基础上,加强实践教学环节,引导学生将知识与道德运用到实际生活中,身体力行。根据多年来系部摸索形成的“理论学习与行为训练相统一”的特色教学模式,为确保学生受到严格的行为训练,我们高度重视并严格规范实践教学开展,努力构建实践教学的保障机制,探索《基础》课实践育人的有效路径,给学生创造更多的主动参与道德与法制实践的条件和机会。我们把社会实践纳入学院教学的总体安排和课程管理体系,思政部和教务处共同颁发了《东莞理工学院城市学院思想政治理论课社会实践教学计划》,制定了《东莞理工学院城市学院大学生社会实践指南》。并依此设计了《东莞理工学院城市学院思政课实践教学手册》、《思想政治理论课暑假社会实践记录本》。课程实践教学分为社会实践与校内实践两类,其中校内实践又分为课内实践和课外实践。

① 组织第二课堂系列活动:第二课堂,即课内实践,由任课老师规划设计,结合教学内容,组织演讲、辩论或讨论。例如,讲理想信念时,组织“我的理想”、或“人生、理想与社会”的演讲会。讲人生观问题时,就“主观为自己,客观为别人”问题组织讨论。讲恋爱问题时组织“大学生恋爱利与弊”“伴侣的钱是不是自己的钱”辩论会或讨论会。在法律部分,则组织学生就一些现实中的案例进行讨论。通过演讲、辩论或讨论,发挥学生的学习积极性、主动性,引导学生在头脑风暴中碰撞不同的思想、观点。

② 组织学生开展调查结合教学内容,组织学生搞一些调查活动。例如在讲道德问题时,组织搞 “大学生诚信状况调查”、“大学生的不文明行为”调查。使学生由被动接受知识变为主动而积极地探索问题,真正做到了学以致用,同时也提高了认识问题、分析问题和解决问题的能力。

③ 组织学生观看纪录片:结合教学内容,组织学生观看录像资料片,由任课教师自己选定内容组织学生观看。例如,讲大学生成长成才,组织观看《中美青年再对话》(上)(CCTV2《对话》2015年8月23日),在法律教育部分,组织学生观看禁毒教育,强化守法意识。讲人生举办专题讲座:教学期内邀请1-2位校内外专家或知名人士为学生做专题报告或学术讲座。

④ 组织学生参观我省爱国主义教育基地:为了方便社会实践的开展,我们还建立了一批实践教学基地,如:东莞展览馆、东莞市强制戒毒所、东莞科技博物馆、鸦片战争博物馆、鸦片战争海战博物馆、袁崇焕纪念园、东江纵队纪念馆等,定期组织学生到实践教学基地开展参观和现场教学活动。让学生直观地接受爱国主义教育,向先辈学习,勉励学生不仅要有爱国之情、报国之志,更要有爱国之行,做忠诚的爱国者。

⑤ 组织学生社会实践:组织并参与学生的假期社会实践活动。

⑥ 组织学生竞赛或学术沙龙:目前我们已经举办4期思政学术沙龙,受到师生好评,15年起获学校批准基于思想道德修养与法律基础课程开展大学生思想素质大赛,首期活动以“怀礼仪之心,做文明之事,成城院之美”为主题,已经圆满结束。

通过实践教学,很好地实现了两个有助于:一是有助于同学们将课堂所学与社会实际相结合;二是有助于激发同学们对祖国的热爱之情,增强社会责任感、使命感。